现实在精神分析领域断评估不

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是治疗的基础，而是一个起点或一种假设，在整个治疗过程中可能会或可能不会被检验。它由一项临时活动组成，其主要目的是确定患者是否可以从精神分析过程中受益。 精神分析的诊断并不旨在标准化或分类。相反，它试图以尽可能深的方式解释心灵的动态功能，也就是说，它旨在解释构成人格并引起某些症状的欲望、冲突和动机。诊断评估只能基于分析师的洞察力和主观性，分析师从一开始就认识到他只能获得对心理现实的部分评估。 那些在精神科诊断和治疗之间争取至高无上地位的人，反之亦然，似乎忘记了心灵的复杂性及其冲突迫使我们寻找互补的理解轴，从而允许对患者的情感理解，减少对患者的情感理解。他们的症状和他的疾病的消退以及他们给他带来的痛苦。 分享：中占有重要地位，但事实是，玩耍是童年的核心活动，因为它参与了个人智力、创造力和想象力的发展。 通过玩耍，我们互动和生活在一起，我们教会自己处理同龄人和我们自己之间评估是心理学家工作中最重要的任务之一。但评估的目的是什么以及在什么情况下评估？使用什么工具。

如何根据年龄、病理或社会背景对其进行评估？ 这些是作为文凭​​轴心的一些问题。目的是审查关于我们专业的一些核心活动的最新建议，其中包括：临床环境和学校的访谈、诊断、治疗、评估。 评估是一个基本步骤，因为无论 中国海外亚洲号码数据 是在私人办公室还是在学校，有关治疗、治疗发展和干预形式的决定都取决于它。有许多因素决定了将要进行的评估类型，因此保持我们的知识了解该领域的最新发展非常重要。 根据评估的实施环境，无论是临床（办公室、医院或某些医疗机构）还是学校，评估的目标也有所不同。 评估时首先采取的行动之一是建立诊断印象，这将使我们能够确定患者的最佳治疗方案。我们为此拥有的一些工具包括访谈、心理测试和临床病史的准备。它的正确应用将使我们知道我们正在治疗的是神经症患者还是更严重的或其他病症。评估也有其特殊性，例如，如果是在医院进行，如果我们正在处理有残疾或成瘾问题的患者。



同时，无论是儿童、青少年还是成人，所使用的方法都是不同的。也就是说，有很多因素将决定要进行的评估类型，并且必须具备进行评估所需的知识。 在学校环境中，心理学家的作用对于学生的发现、预防和疏导至关重要，他们的评估将通过使用心理测试来支持，使我们能够诊断和解决各种问题和困难。通过此类测试，可以确定学生是否在认知和情感上准备好进入某个年级的学校，或者课堂上出现的问题是否与注意力缺陷障碍的诊断有关。 、抑郁症，或者相反，课堂内的干预是否足以解决此类冲突。学校心理学家的工作涵盖对学生、家长和老师的干预，这就是为什么需要良好的访谈工具、有关儿童发展和诊断标准的广泛知识。 我们的文凭针对行为和心理生活专业人士，他们有兴趣在与人直接合作中更新自己，并希望通过与所在领域的专业人士接触来扩展和丰富他们的日常工作，此外还认真审查了哪些内容。